Многолетняя работа учителя – это жизнь, наполненная всякого рода событиями, неожиданными поворотами, курьёзами, а порой и разочарованиями. Я далёк от мысли делиться здесь своим опытом. Просто собрал случаи из жизни, которые, очень надеюсь, заинтересуют любого читателя.
БАЙКИ О ШКОЛЕ
Моя главная педагогическая победа
То, что я всегда хотел быть учителем, начиная с пелёнок, это факт. Правда ничего не осталось в памяти про мои педагогические подвиги первых лет жизни, но упоение от того, что я, будучи дошкольником, помогал первоклассникам решать задачи, помню очень хорошо. Не было для меня ничего более приятного в школе, чем помогать моим одноклассникам в изучении математики. И именно в школе, учась в 8 классе, я, по моему мнению, достиг такой высоты, которую потом преодолеть уже не мог. Начало шестидесятых годов. Таганка. Таганские переулки. Народ проживал там разный. Много было бывших зеков, которые очень умело объединяли молодёжь в группы, насаждая блатную романтику. В моем классе учились ребята из трущобных домов, из интеллигентных, рабочих, воровских семей. Особую касту составляли жильцы высотного дома на Котельнической набережной. Мы все были достаточно дружны, не помню, чтобы кто-то особо кичился или наоборот стеснялся. Мы все были равны в своей форме, хотя у некоторых она была из шерсти, а у других хлопчатобумажная. И, конечно, были у нас лидеры. Одним из них был Виктор Матвеев. Мы были очень дружны с ним на протяжении всего времени совместной учёбы. Витя очень тяготел к тем, кого называют хулиганами. Вошёл в такую группу где-то в 6 классе. Про него ходили легенды. Драться он умел страшно и в любой драке всегда побеждал соперника. Никогда не дрался просто так, а всегда за дело. Не было случая, когда он мог обидеть кого-то слабее его. Один раз помог мне, когда на меня набросилась группа парней, которую привёл мой одноклассник, чтобы проучить меня за то, что девочка отдала предпочтение мне, а не ему. До сих пор помню эту сцену. Мне было их очень жаль, когда они поднимались с асфальта. В конце 8 класса мы должны были сдавать выпускной экзамен. На тренировочной работе выяснилось, что Витя не знает ничего и было принято решение оставить его на второй год и не допускать до экзамена. Я попросил нашего классного руководителя дать ему ещё один шанс. Тот договорился с учителем и было получено разрешение. Но времени на подготовку оставалось очень мало. Два дня. И тогда мы сели с ним у меня дома и встали через 10 часов. На утро опять встретились и ещё 10 часов. На следующий день работа была написана без единой ошибки. За 20 часов мы прошли с ним всю школьную программу по математике. Этот рекорд я больше никогда не повторял. Конечно ученик у меня был совсем не глуп. После окончания восьмого класса мы больше не встречались. Я уехал из этого района и начал учиться в другой школе. Его дорога мне неизвестна. Дом, в котором он жил, снесли и я не мог его найти.
Как я попал в школу № 19
Шёл 1967 год. Начинался обычно. Ничего особенного не предвещал. Лично для меня это был год окончания четвёртого курса и начало пятого, последнего. Излишне говорить, что моё желание стать учителем математики оставалось неизменным, хотя многие однокурсники, имея очень неплохое математическое образование и не думали идти в школу, а искали применение своих знаний в различных НИИ и «почтовых ящиках». К нам приходили представители этих учреждений и отбирали наиболее способных студентов. В частности, мне предлагали работу в КГБ программистом. Естественно, я отказался, хотя льготы были очень неплохими. Работа там засчитывалась как служба в армии, да и зарплата была нормальной.
Но для меня существовала только школа. Надо сказать, что к четвёртому курсу большинство студентов, в том числе и меня, нельзя было назвать прилежными. Конечно мы учились, сдавали экзамены, но приобрели умение делать это пропуская иногда лекции и семинары. В середине марта мы дружно справляли кому-то день рождения. Домой я пришёл под утро и завалился спать. Об институте даже мысли не было. Проснулся где-то часов в 12, поднялся и вышел в другую комнату, где увидел полную пожилую женщину, в шикарной шубе, которая сидела за столом и разговаривала с моей мамой. Вид у меня был явно не лучший. Припухшее лицо и рваную футболку дополняли тренировочные штаны с раздутыми коленками. А вот возьмите его, сказала мама, и женщина повернулась ко мне. Я, конечно, ничего не понимая, пялился на неё. Лева, сказала мама. Это Елена Андреевна, директор школы номер 19. У них ушла учительница математики в выпускном классе, и она просит меня заменить её на оставшиеся три месяца. Ну, а я не могу. Надо сказать, что моя мама была замечательным учителем, несколько лет возглавляла учителей математики района, будучи методистом. Но мама тяжело болела и была вынуждена прекратить свою деятельность как учитель. И в этот момент передавала мне эстафетную палочку. Я замер от восторга.
Перспектива была очень заманчивой. То, от чего отказался бы любой опытный учитель, понимающий, что такое готовить к выпускным экзаменам незнакомый класс, в котором учились дети младше меня всего на 4 года, я принял, как подарок судьбы. Не знаю, уж чем, но я понравился. Скорее всего, все-таки, сыграла роль рекомендация мамы и её авторитет. 15 марта 1967 года я был принят на работу, и с этого момента начинается то, чему я посвятил всю оставшуюся жизнь. Здесь я нашёл свою любовь…
Первый день в школе
16 марта 1967 года. Знаковый день, который определил всю мою дальнейшую жизнь.
Первый раз в десятый класс, но не как ученик, а как учитель. А мне-то всего 21. Долго думал, как начну этот урок. Что-то придумал, но за 10 минут до начала все из головы выскочило. Решил, что зайду в класс и скажу. Вы меня не трогайте и я вас трогать не буду. Всем пятёрки поставлю.
А ещё перед приходом в школу надеялся встретить там какую-нибудь симпатичную училку и роман с ней завести.
Захожу в учительскую. Первый раз, как законный её обитатель. Директор меня представила, а я от волнения никого разглядеть не могу. Увидел одну, маленькую, бойкую, симпатичную. Но она была чем-то очень занята и на меня внимания не обратила.
И вот я перед классом. Начинается мой первый настоящий урок. Я полон вдохновения и желания влюбить всех в математику. Меня внимательно слушают и вот уже мы все вместе делаем одно дело. Вдруг резкий звук открывающейся двери, в проёме которой появляется та самая симпатичная учительница. Глаза её горят. И из горла рвётся крик. Голикова, Розен, Ярмарков. Где ваши дневники? Я судорожно начинаю искать дневник и вдруг понимаю, что меня в списке нет. Я учитель. Извините, говорю я, у меня урок. Учительница смерила меня взглядом, сказала «извините» и вышла. Нет, это не моя судьба, подумал я. И продолжил урок.
Вот так я познакомился с любимой, которая уже 55 лет требует мой дневник, а я так и не научился его заполнять.
Миша Котиковский
Сразу после окончания института начал работать в школе на полную нагрузку (24 — 30 часов в неделю). И у меня появился один интересный класс. В этом классе училась внучка тогдашнего премьера Косыгина, Таня Гвишиани, и много других, родители которых были, может быть, поменьше калибром, но занимали достаточно высокое положение. Меня всё это не трогало. Я видел главное. В классе было много интересных учеников, с ними было приятно работать, хотя всякое бывало. По моим теперешним меркам, учитель я тогда был весьма посредственный и только начинал искать свой путь. Но главное было. Это знание предмета и любовь к тому, что делаю. Первый год проработал там в качестве учителя, а на второй год мне доверили классное руководство. И первое, что сделал, пошёл с ними в поход. Могу сказать, что воспоминания об этом походе остались до сих пор. Развлечения я им там устроил весьма экзотические. Заготовка дров, установка палаток, готовка пищи на костре — всё это было для них внове. Ну, а днем начались молодецкие забавы, которые были очень похожи на те, которыми я с ребятами из секции борьбы развлекались на природе. В общем было весело. Потом был год, когда я учился быть не только учителем, но и другом и наставником своих учеников, естественно, не допуская никакого панибратства. Но моё отношение к заполнению документов (дневники и журналы), мои демократические отношения с учениками, наконец, моё «недопонимание» того, чьи дети у меня учатся, привело к тому, что на следующий год, когда они уже были выпускниками, классное руководство у меня забрали. Я благополучно их выпустил, и, как со всеми другими, попрощавшись, мало с кем виделся или общался в дальнейшем. Но социальные сети сделали чудо. Сейчас у меня в друзьях на Facebook 6 человек из этого класса. Они помнят всё и я благодарен им за то, что в своих воспоминаниях тепло отзываются обо мне. И когда дедушка почти 70-ти лет рассказывает внукам, как его учили математике, мне это конечно приятно. Ну а теперь я приближаюсь к тому событию, из-за которого и рассказываю эту историю. Один дедушка, который много лет жил в США, рассказывал, как я узнал совсем недавно, о своём учителе математики сначала детям, а потом и внукам. Звали этого дедушку Миша Котиковский. Он был одним из лучших учеников, и я его очень хорошо помню. С ним случилось несчастье. Через два месяца после выхода на пенсию, в возрасте 67 лет, он скончался во сне. Это произошло в июле этого года. Перед этим они обсуждали с женой свою поездку в Израиль. В программе этой поездки была встреча со мной. Я этого не знал. Его вдова, в память о нем, выполнила эту программу и вчера она была у нас в гостях. Это была совершенно особая, незабываемая встреча. Мы стали с ней друзьями и, надеюсь, что наши контакты в дальнейшем продолжатся. Вот и вся история.
Памяти Димы Ковтуна
Имя Димы Ковтуна у многих может вызвать неприятные чувства, но для меня он бывший ученик, к которому я относился с большой симпатией и, чтобы там ни было, она сохранилась до сих пор. Дима скончался от ковида, и этот рассказ о нём.
В 1982 году я выпустил самый уникальный класс в моей жизни. О каждом из учеников этого класса можно слагать легенды. Я жил с ними в одном мире, в одном пространстве, и всегда был на их стороне, хотя имел из-за этого много неприятностей. Но и сейчас вижу, что этот коллектив, по большому счету, был прав всегда. И хочется рассказать несколько историй. Одна из них о Диме Ковтуне. Этот мальчик был просто помешан на мечте стать разведчиком. Прыгал со второго этажа, по лестнице передвигался только по перилам, отлично владел карате, был обаятелен и харизматичен. Вместе с тем учеником был посредственным, а в моем предмете просто ноль. Зная это, я давал ему возможность списывать контрольные работы на тройку. Надо отдать ему должное, он пользовался этой привилегией, не злоупотребляя и никогда не списывал на более высокую оценку. И вот пришло время итоговой контрольной. Основной поставщик Димы заболел, и он оказался в трудном положении, так как все, у кого можно было списать, были разобраны другими. Я конечно мог ему помочь, но решил посмотреть, что будет делать будущий разведчик. Как всегда, всё было сделано чисто. Источник и момент передачи никто не заметил. Но во время проверки выяснилось, что источников было, по крайней мере четыре, из пяти задач были сделаны все, и я до сих пор сожалею, что не сохранил эту работу, потому, что никогда в жизни мне не было так смешно при проверке. Работа начиналась с первой задачи. Ответ к ней не уместился на первой странице и оказался в середине третьей. Зато на второй странице оказалось решение второй части третьей задачи. Начало нашлось на четвёртой, правда сделанное другим способом. И подобная мешанина во всей работе. Контрразведка в моем лице вынесла вердикт. С мира по задачке, Ковтуну троечка. На следующий день весь класс валялся на полу от смеха. А Дима получил свой трояк.
Ещё одна история.
Неправда, что мы только учим детей, а они только учатся. На самом деле, я многому научился у своих учеников, причём некоторые уроки были настолько яркими, что запомнились на всю жизнь. Вот один из них. Со своим классом мы поехали в поход на велосипедах. Перед походом все получили инструктаж о езде в колонне по шоссе. В 1980 году это ещё было возможно. Не учел я только одно. Некоторые из них очень плохо представляли, что такое езда по шоссе, они вырвались на свободу и считали себя главными участниками дорожного движения. Я ехал впереди колонны. На руле было зеркало заднего вида. Замыкающим был самый сильный и хладнокровный, умница с прекрасными руками, не очень любивший учиться, но очень много знавший и умеющий постоять за себя и свои убеждения Дима М.
И вдруг я вижу, что красавица отличница Юля С. выезжает из колонны, для того, чтобы пообщаться с другой красавицей отличницей Машей Г. Я в ужасе, но ничего не могу сделать. Хочу остановить колонну, и в этот момент вижу, что велосипедистки настолько увлеклись разговором, что их велосипеды зацепились задними колёсами, и через секунду вместе со своими хозяйками оказались один в кювете, а второй — на середине шоссе. Физический ущерб был незначительным. Пара царапин, ушибленная коленка. Морально — это был шок. Я не мог даже ругать их. Я, абсолютный безбожник, говорил ЕМУ спасибо за то, что всё обошлось. А вот велосипедам был нанесен, казалось, непоправимый ущерб. Заднее колесо одного из них было очень похоже на цифру 8. Ни одна мастерская не взялась бы за его ремонт. Поход должен был закончиться. И тут за дело взялся Дима М. Я никогда и нигде не видел ничего подобного. Он положил колесо на асфальт, примерился и прыгнул на него. И колесо приобрело первозданный вид. Дима спокойно поставил его на место и отправился в конец колонны, всем видом показывая, что ничего особенного не произошло, и пора ехать дальше.
Я вышел из стопорного состояния, и поход прошёл успешно.
Как вас правильно называть?
Это я по поводу себя. В разговорах это может звучать так. У нас математик в школе был… У нас учитель математики в школе был… Я в школе учился у математика… Многоточие – это дальнейшая характеристика. Она может быть положительной, отрицательной, средней, разной. Но то, что называть меня математиком, неверно – это факт. Я именно учитель математики. Про себя знаю точно, что учитель хороший. Это складывалось из знания предмета и желания, чтобы мои ученики почувствовали если не интерес, то хотя бы понимание важности в современном мире владеть математическими методами. Я неплохо решал задачи любого уровня, в том числе и олимпиадные, но не решил ни одной математической проблемы и не сделал ни одного открытия. Поэтому к математикам меня причислить нельзя. Среди моих учеников встречались очень способные. Я пытался сделать всё возможное, чтобы их знания достигли их уровня. Но некоторые из них были МАТЕМАТИКАМИ, которые уже в школе были на голову выше меня. Они об этом не догадывались, но я-то это видел и знал. На моей памяти таких было трое. Со всеми сейчас поддерживаю отношения. Никто из них до сих пор не знает моего секрета. Сегодня рассказ об одном из них.
Я сознательно пошёл учиться в лучший пединститут СССР. Тогда он звался МГПИ, сейчас МГПУ. Специальность учитель математики и программирования. Первое слово понятно, со вторым сложнее. В те времена, в 1963 году, оно звучало загадочно. И дошли мы до этого слова только во втором семестре четвёртого курса, как раз в то время, когда я начал работать в школе учителем математики. Эта работа поглотила меня целиком. Это было не просто увлечение, это стало образом жизни. И программированию в этой жизни места не оставалось. И когда мои однокурсники впитывали азы компьютерной грамотности, я готовил своих учеников к выпускному экзамену. Кое-как получив зачёт в конце учебного года, перешёл на пятый, неплохо сдав остальные экзамены. Когда начался пятый, последний год обучения, меня захватила волна увлечения работой, и я стал редко посещать институт. По большому счету, там нечего было делать. Я самостоятельно готовился к госэкзаменам, писал дипломную работу и за два месяца до окончания вдруг понял, что вуз я не закончу, так как о программировании знал только то, что вела его чудесная женщина, от которой я бегал, опасаясь разговора. Не хватало духу с ней встретиться. Да и стыдно было. Но она меня нашла в курилке. И глядя в глаза, извиняющимся тоном, сказала: Кабзон, вы уж извините меня, но я могу поставить вам только четвёрку. Дело в том, что я был близок к красному диплому. У меня дух захватило. Я даже подумать не мог о таком счастье, о таком подарке. Спасибо этому необыкновенному человеку. Я оправдал её надежды. Пришло время и я прекрасно научился писать программы. И вот здесь на сцене появляется один из МАТЕМАТИКОВ. В конце восьмидесятых в школе решили ввести новый предмет: Информатика. Преподавателей этого предмета было очень мало, а моя запись в дипломе говорила о том, что я могу это сделать. И после недельных курсов я пустился в плавание, совершенно не представляя ни курса, ни конечной гавани. Но у меня появился отличный штурман. М. Д. Он знал об ЭВМ все. Он владел языками бейсик и фортран. И он начал меня вводить во все это, не догадываясь, что я ничего в этом не смыслю. Мы много беседовали. Я впитывал то, что он мне рассказывал, и был способным учеником. Потом появилась база, куда мы смогли ходить и работать уже не на ЭВМ с перфокартой, а на настоящем персональном компьютере. И здесь М. Д. продолжал свое дело и учил меня. Спасибо ему огромное. Наше общение дало мне больше, чем кто-либо ещё.
Недавно я поздравил его с днем рождения. Дата уже достаточно солидная. И сказал спасибо. Ну а в карьере программиста он достиг очень больших высот.
Любовь к документам
Не так часто можно встретить семьи, в которых супругов, помимо всего прочего, связывает совместная работа. Надо сказать, что наша семья именно такая. Школа познакомила. Работая в ней, стали семьёй и более 20 лет работали в одной и той же школе. То есть, школы менялись, но мы переходили из одной в другую вместе. Учили одних и тех же детей, вращались среди одних и тех же людей. И жена была моим вечным заступником. В моей учительской биографии есть одно тёмное пятно. Я терпеть не мог заполнять какие-либо документы, в том числе и школьный журнал. Плохо записывал уроки. Один раз дошло до парадокса. Я месяца три не заполнял журнал. Был предупреждён, что ещё день и объявят строгий выговор. Взяв все журналы домой, открыл своё расписание и табель календарь и за пару часов заполнил всё. Правда, не учёл, что бывают праздники и каникулы. И 8 марта, и 1 мая я преподавал детям математику. Скандал вышел громкий. Пришлось заказывать новые журналы и всем учителям заполнять их за целый год. ОХ, КАК-ЖЕ ОНИ МЕНЯ БЛАГОДАРИЛИ. Если бы не прикрытие жены, меня бы за это благодарили так, что мало не показалось бы. Вот такой был случай. Кстати, меня всё-таки научили заполнять журнал в частной школе. Всё просто. Урок не записан, значит его не было. И денег за него не дадут.
Лихие девяностые
Несколько раз в моей жизни были ситуации, которые требовали максимального напряжения, и для успешного выхода из них приходилось мобилизовать все свои силы и искать нестандартные решения.
Попробую рассказать об одной из них. Начало 90-х. Деньги обесцениваются, инфляция набирает огромную скорость. Зарплата в школе становится смешной и не может угнаться за инфляцией. А жить то хочется нормально. Частные уроки тоже не приносят особого дохода. Начинаю думать, как выйти из этого положения. И приходит в голову одна мысль. У нас есть одна заповедь, нарушение которой равносильно греху. Мы не должны давать частные уроки своим ученикам. И я подумал, что если я создам группы по углубленному изучению математики из своих учеников, то это будет совершенно нормально, так как я не собирался там заниматься репетиторством, не собирался подтягивать их знания, а хотел заниматься углублением и расширением, что, в конечном итоге приведёт к тому, что они смогут спокойно сдавать экзамены в любой технический ВУЗ. И начал формировать эти группы, предварительно испросив разрешение у администрации школы вести эти занятия в своём учебном кабинете во второй половине дня. Кроме этого я написал заявление в налоговую инспекцию с просьбой разрешить мне частную деятельность. Успех был ошеломительный. Сформировалось несколько групп из разных классов. Каждый из них платил сравнительно небольшую сумму, а в общем получалось вполне рентабельное и выгодное предприятие. Ко мне потекли просьбы создать аналогичные группы из учеников, которые учились у других учителей. У меня было 6 групп по 6 — 7 человек и, хотя я исправно платил налоги и отстегивал администрации школы так называемую арендную плату, мои материальные проблемы были решены, и семья могла жить нормально. Сейчас это называется дополнительные услуги, а тогда было совершенно новым явлением.
И, конечно, моё начинание понравилось далеко не всем моим коллегам. Вернее, всем не понравилось. И вместо того, чтобы перенять опыт, началась травля. А как же иначе. Если вместо бесплатного факультатива по физике, дети бегут за деньги заниматься математикой, разве это не повод злиться.
В различные инстанции потоком полились письма о моем нравственном падении.
А заодно, повысили арендную плату так, что занятия становились нерентабельными без серьёзного увеличения платы. А это мне очень не хотелось делать. На меня наехала система, которой были чужды новые идеи. И начала грамотно и чётко раскатывать, как каток асфальт. А это они делать умели. Опыт был накоплен немалый. И, к большому сожалению, это стало отражаться на моих учениках. Ведь надо доказать, что я плохо учу на уроках и стараюсь только на дополнительных занятиях. Масса тестов, вне плановых контрольных работ обрушилось на них. И сказать, что они успешно со всем справлялись не могу. Контрольные скорее напоминали конкурсный экзамен, чем обычную школьную работу. Возглавляла комиссию методист района, моя бывшая однокурсница. Когда-то я ей очень помог в студенческие годы Но сейчас всё забылось, а вспомнилось, как на одной из её лекций для учителей я обнаружил серьёзную ошибку и тут же при всех сказал об этом. Дело шло к признанию меня профессионально непригодным и увольнению из школы с соответствующей характеристикой. Я мог бы пустить в ход тяжёлую артиллерию, привлекая себе на помощь родителей учеников. Но делать это не хотелось. Конечно, состояние было критическим. И я стал искать выход из положения. И нашёл. Я самовыдвинулся на конкурс Учитель года. Не было причины меня не допускать. Я подходил по всем критериям. Ну, а там сумел занять второе место. Был даже маленький сюжет по ТВ. Я прославился и стал недосягаемым. Правда, из школы я ушёл и устроился по конкурсу в частную школу, что по тем временам тоже было диковинкой. Это уже другая история. Школа оказалась совсем не простой, но работал я там до отъезда в Израиль и вспоминаю эти времена, как насыщенные, интересные, иногда даже опасные, но приносящие нормальный доход и, в конечном итоге, творческие. В заключение хочу сказать, что моё место в школе заняла наш методист и с треском провалилась.
Ну вот, пожалуй, и вся история, потребовавшая огромного напряжения и мобилизации всех сил. Я вышел из неё победителем и горжусь этим.
Как я приобрёл Акцент
Когда я начинал работать в частной школе, то решил, что иду зарабатывать деньги, отдавая при этом все свои профессиональные навыки, но не отдавая душу. Не получилось. Какая разница, из каких семей дети и чем занимаются их родители. Они дети, которых я должен научить не только математике, но и передать свой жизненный опыт, естественно ничего не навязывая. Но иногда приходилось вспоминать и о родителях детей. И один из таких случаев я хочу рассказать.
У меня училась замечательная девочка Маша Т. Её папа был одним из учредителей школы. Он был хорошо знаком с первым учредителем и в начале двухтысячных успешно занимался бизнесом в России и Франции. Человек резкий, решительный, твёрдый и, бесспорно, честный. Маша хотела учиться в МГУ на факультете психологии. Я готовил её к экзамену по математике. Мне придётся сделать небольшое отступление и рассказать кое-какие вещи, которые должен понять и человек, далёкий от этого предмета. Дело в том, что в математике есть универсальные методы решения определённого круга задач. Кроме этого существуют частные методы решения некоторых из этих задач, приводящие к решению быстрее и легче универсального метода. Существуют и традиции решения, которые сочетают в себе и универсальные и частные методы. Рассматривая всё это, я пришёл к выводу, что для некоторого класса задач гораздо проще использовать универсальный метод, чем принятую традицию, и поделился этим с учениками, в том числе и с Машей. Маша спокойно пошла на экзамен и сдала его. Через два дня ко мне в кабинет входит её папа. Я почувствовал серьёзную угрозу с его стороны. Лицо было искажено гримасой ненависти. Казалось, сейчас начнётся стрельба или что-то в этом роде. Он тихо произнёс: «Вы чему научил мою девочку? Ей поставили три на экзамене, так как не засчитали одно из заданий. Она говорит, что использовала ваш способ решения.» Я попросил посмотреть, о чем идёт речь. Да, это оказалась та самая задача, в которой я научил применять нетрадиционный способ решения. Мне пришлось все это объяснить и выразить сомнение в компетентности приёмной комиссии. Я написал апелляцию, которая немедленно ушла в университет. По этой апелляции было принято решение об изменении оценки за работу на 4, что было достаточно для поступления. Кроме этого, были принесены извинения и благодарность учителю за красивый метод решения.
Естественно, мне были принесены извинения и от учредителя школы, выдана большая денежная премия и дан беспроцентный кредит на 10000 $ для покупки новой машины. Таким образом я стал счастливым владельцем лучшей по тем временам по соотношению цена — качество машины Хюндай Акцент, на которой и ездил до своего отъезда в Израиль.
Кодекс учителя
В конце этой серии рассказов хочу подвести итог, опубликовав моё видение того, каким должен быть учитель. Кто-то со мной согласится, кто-то нет, кто-то просто пройдёт мимо. А кто-то и использует.
1) Если ты
А) Уходя на работу с ужасом думаешь о том, что тебе предстоит.
Б) Приходя домой после работы, делаешь всё возможное, чтобы забыть о работе.
В) Если у тебя есть ученики, которых ты ненавидишь.
Г) Если ты можешь применить рукоприкладство при выяснении отношений со своим учеником.
МЕНЯЙ РАБОТУ.
2) Всегда помни, что:
А) Для родителей их ребёнок лучше всех, даже если они говорят обратное.
Б) Никогда не высказывайся о ребенке с критикой, если тебя слушают не только его родители.
В) При малейшей возможности похвали ребенка в присутствии других родителей.
3) При общении с детьми помни, что:
А) Ты старше и опытнее их, что не означает, что ты всегда прав. Умей признавать свои ошибки.
Б) Ты друг своих учеников, но ты выше их и поэтому никогда не допускай панибратства. Они должны обращаться к тебе по имени отчеству. После окончания школы это обращение может измениться.
В) Никогда не гонись за дешёвым авторитетом. Умей отстаивать непопулярные решения, если считаешь, что они правильные.
Г) Не допускай фальши в общении. Никогда не отстаивай идеи, чуждые тебе, даже если этого требуют вышестоящие люди. Лучше постараться уклониться от этого.
Д) Если твои ученики вошли в конфликт и ты чувствуешь их правоту, найди в себе силы встать на их сторону.
4) Если ты профессионал, то:
А) Ты готовишься к каждому уроку и ведёшь его так, как будто от него зависит твоё будущее.
Б) Ты всегда готов ответить на любой вопрос по твоему предмету, а если ты не можешь, признайся в этом и постарайся найти ответ в ближайшем будущем.
В) Ты понимаешь, что ученики имеют разные способности к изучению твоего предмета. Сделай всё возможное, чтобы каждый ученик работал на уроке на своём максимальном уровне.
Г) Развивай способности и интерес к своему предмету. Перед уроком поставь себя на место ученика и посмотри, хотелось бы тебе присутствовать на этом уроке.
Д) Если ты видишь, что ученик не способен к изучению твоего предмета, не выдавливай из него знания и не вдалбливай ему то, что ему недоступно. Просто помоги ему получить положительную отметку, но так, чтобы он не догадался, что на самом деле ты оставил его в покое.
КОНЕЦ
Очень интересны комментарии.
Особенно Ваши ответы на комментарии.
Спасибо, Лев Давидович!
Хорошо написано.
В чём-то напомнило мне «байки» моего отца — по-моему Великого Учителя, но не математики, а истории.
Правда, до войны он начинал, как учитель математики, сразу после войны — как учитель немецкого языка в лётном училище, а потом стал учителем истории, заочно закончив исторический факультет.
Он говорил что его всегда тянуло именно к истории.
И классным он был многие годы, и начальником пионерского лагеря превеликое множество раз.
Вот одна из его «баек» — пишу от первого лица.
Как-то мне пришлось заменять заболевшего учителя истории в течение месяца в одной из школ Гомеля. Этого учителя все очень хвалили и говорили, что он действительно учит своих учеников (старшие калассы) думать. Мне было очень интересно…
Вызвав ученика (отличника) к доске для опроса я ожидал для начала услышать рассказ об определённом историческом событии, и, затем, его анализ. Вместо этого я услышал, какой из этого события следует сделать ВЫВОД. За вывод я похвалил, но всё-таки попросил рассказать о самом событии и его проанализировать. Ученик не смог ни описать ситуацию ни её проанализировать. Он вообще не понимал, что я от него хочу…
По пройденому материалу та же картина.
Материала ученики не знали, но все умели «делать выводы». Более того уже потом выяснилось, что перед каждым уроком по классу ходил «список выводов» которым хорошо успевающие ученики делились с отстающими.
Но на проверяющих из различных …ОНО всё это действительно производило впечатление…
Вот думаю — может стоит их (байки) записать — паметь-то у меня пока (тьфы-тьфу) не подводит. Поставлю отцу ещё один «памятник»…
Большое спасибо за комментарий.
История, рассказанная вашим отцом очень жизнена. Показуха, натаскивание, выученные роли перед открытым уроком-все это неоднократно встречалось и, уверен, сейчас особенно цветёт пышным цветом. Великий учитель истории-большая редкость. За всю мою педагогическвю жизнь я встретил только одного. Так что ставьте памятник своему отцу, насколько сможете. Почет ему и огромное уважение.
Подожду пока с отцовскими педагогическими байками — лучше дам линк на один из лучших педагогических сайтов на русском языке. Вдруг кого заинтересует:
https://trizway.com/
По поводу кодекса — многовато пунктов.
Обучение в современном мире
1. Обучение — это не «поле брани», а экосистема.
2. Учебное заведение — это сообщество, а не машина или механизм.
3. Ученики — это скорее коллеги, чем дети.
4. Обучение — это не только (тяжёлая) работа, но и удовольствие.
5. Управление процессом обучения — это скорее обслуживание, чем контроль.
6. Мотивиция при обучении — это общее видение, а не страх.
7. Технологии (обучения) должны раскрепощать, а не «автоматизировать»
8. Постоянное изменение процесса обучения — это развитие, а не «страдание»
Но и восьми пунктов многовато — стоит сократить до пяти
1. Обучение — это не «поле брани», а экосистема;
2. Управление процессом обучения — это скорее обслуживание, чем контроль;
3. Мотивиция при обучении — это общее видение, а не страх;
4. Технологии (обучения) должны раскрепощать, а не «автоматизировать»;
5. Постоянное изменение процесса обучения — это развитие, а не «страдание»;
Совершенно согласен с этими принципами обучения. Согласен и с тем, что чем точнее и короче мы будем излагать мысль, тем понятнее и доступнее она будет для читателей. Например, все принципы обучения можно свести в одно предложение. Учи так, чтобы ученик всю оставшуюся жизнь был благодарен тебе за твой труд. Мой кодекс не затрагивает принципы обучения, а описывает то, какой мне видится личность учителя. Сделать его короче у меня не получается, Но могу и здесь всё свести к одной фразе. Если после окончания школы ученик, встретив тебя на улице, не сделает вида, что вы незнакомы а бросится к тебе, как к лучшему другу, то ты всё делал правильно.
С уважением. Лев Кабзон.
» Если после окончания школы ученик, встретив тебя на улице, не сделает вида, что вы незнакомы а бросится к тебе, как к лучшему другу, то ты всё делал правильно.»
____________________
Тем более если такое отношение переносится и на его детей… А со мной (и сестрой) так и было, хотя какое отношение мы имем к ученикам отца 🙂
Ну и поскольку статья из рубрики «Педагогика» — линк на «педагогическую» статью из моей области.
https://stihi.ru/2024/02/17/3212
Прошёл по линку и не могу не откликнуться. Во первых спасибо. Очень интересно. Я не теоретик и в своей работе больше руководствовался интуицией, чем умными книгами по педагогике. А то, что применял какие то то новые и интересные методы, узнал от своих умных учеников. Если бы хоть некоторые теоретические материалы были бы бы похожи на статью, с которой мне удалось познакомиться, я бы пересмотрел своё отношение к теории. Если говорить обо мне, то я был не плохим решателем. Делился своим умением по роду деятельности. Готовил для поступления в Вузы, кроме мехмата МГУ. Задачи этого уровня я мог решить, но научить их решать не мог. И всегда тщательно готовился к урокам в школе, прорешивая даже самые простые задачи заранее, так как решать на публике любую задачу всегда очень трудно. Правда иногда устраивал математические турниры, в которых и сам участвовал в качестве члена команды. Вот такие мысли навеял мне ваш линк.
Ну и в конце не могу удержаться и не дать свой линк, который подводит итоги нашей интересной беседе
https://club.berkovich-zametki.com/?p=85733
«Ну и в конце не могу удержаться и не дать свой линк, который подводит итоги нашей интересной беседе
https://club.berkovich-zametki.com/?p=85733 »
__________________
Прошёл по ссылке — вам есть чем гордиться!
Прошёл по вашему линку. Очень интересно. И, главное, нашёл много общего между тем, как работал я и теми идеями, которые я нашёл там. Жаль, что знакомство с этим ресурсом состоялось не в пору моей работы в школе. Сейчас работаю с частным учениками, хотя моя работа носит более репетиторский характер, чем учительской, стараюсь по возможности развивать мышление. Спасибо.
==========Ув. Автор,
К сожалению не знаю Ваше имя отчество, а по фамилии неудобно как-то.
Большое спасибо за Ваш пост.
Встретить Учителя в жизни огромная удача, и Вашим ученикам
выпала золотая акция.
======
В моей жизни тоже была Учитель: Таисия Максимовна Пипенина.
Позвольте мне сказать несколько слов о ней.
Она не была новатором в смысле оригинальных предлагаемых
готовых решений решений, у неё был другой дар:
Будить у ученика мысль к поиску сего решения или доказательства.
Мне она подарила мою первую книгу по математике:
===== Математические игры и развлечения — Доморяда.======
На какие деньги — уму не постижимо, после войны и погибшего мужа
сама поднимала троих сыновей — все в последствии стали учёными,
защитили докторские.
Из нашего класса – трое закончили мехматы в Москве, Воронеже, Ростове.
=======
Уже в работая США мне пришлось не раз за это Бужение Поиска
Таису как мы её звали вспомнить.
Когда из-за кризиса 2008г проэкты остались без денег я
пару месяцев пошел волонтиром в школу и директор скул дистрикта
( в Союзе гороно) попросила поприсутствовать с ней на уроках
преподоватекя математики в хай скул.
Сидим, он на интерактивной доске пролистывает страницы лекции
и спрашивает: Понятно?
Подымает руку только одна и таже девочка ( у неё сестра в НАСА работает!)
На следующий день я говорю директору:
Отключите сей комп’ютер и пусть на обычной доске он всё выводит
сам а они записывают.
Так и сделали. И на вопрос Понятно? был лес рук
====
Самое интересное было через два занятия. Преподаватель категорически
отказался от такой работы-эксплуатации за $60К в год.
А директор дистрикта мне грустно сказала:
=====Теперь мне понятно почему мой сын ненавидит физику=====
Огромное спасибо за ваш комментарий. Представлюсь. Лев Давидович Кабзон. Отчество при обращении ко мне в данный момент употребляют только бывшие ученики. После переезда в Израиль мне больше нравится просто Лев.
У меня и у вас совершенно одинаковое мнение о том, что главное в учителе — развивать умение мыслить.
Респект и уважение вашей учительнице. Такой же была и моя мама.
Вы Учитель от Бога! Вас отличает большая любовь к своему предмету и огромное желание привить это своим ученикам. Желаю Вам крепкого здоровья и дальнейших творческих сил!
Большое спасибо.
Читая воспоминания Льва Давидовича, всегда думаю о том, какое это огромное счастье — найти своё призвание и заниматься любимым делом. Спасибо Вам, Учитель, за любовь к своим ученикам.
Спасибо большое.
Мне интересны биографии всех людей — самых разных!
Тем более интересен текст Учителя!
Тем более, что это Учитель Великий — с Большой буквы в обоих этих словах.
У этого Учителя учились мои дети.
И — главное — этот Учитель смог удержаться в школе в те времена, когда зарплата учителей, честно говоря, была нищенской.
Десять лет и я проработал в школе — поэтому говорю уверенно — в текстах ЛД я учительскую работу узнаю и — перед этим Учителем преклоняюсь!
Успехов и Счастья Вам — Великий Учитель!
Продолжайте писать дальше!
Очень интересно и очень нужно людям!
И — не только учителям!
Ждём продолжений Ваших текстов!
Дорогой Александр. Спасибо большое за этот комментарий. Думаю, что в нем мои заслуги несколько преувеличены, но, честно скажу, читать такие строки в свой адрес приятно.
Заслуги Ваши, Лев Давидович, я не преувеличил.
Я учёл, что мои дети Ваши ученики — пошли по Вашим стопам — талантливо преподают математику — это ли не лучшая заслуга Учителя и — лучшая похвала ему?!
Спасибо за всё Вам!
Спасибо большое.